挑战：重塑知识观、人才观和评价观不朽情缘电子游戏网址超越AI的
高度发达的现代通讯=▲•，常让人惊喜连连★…。2020年7月•■▷▼，经在京老乡热心相助◁○□△，我和当年高中班主任◇●★◇=•、语文老师●▲△★，已81岁高龄的杨克潜老先生取得了联系▽■。弹指间……◆☆◆■，48年过去了★=■▪▽◇！激动之情自不待言-■。
第二次是两次工业革命的先后发生•▼•：人力的解放▽•=○▼。热能和电力成为生产力的主要形态▲▼，社会生产效率得到极大提升△☆◁，大规模的机器生产代替了人类手工制作••，义务教育的逐步普及让更多人变成知识的生产者★▽◇●•▪，人的脑力得以被深度激发和广泛使用●○。知识开始具有高附加值=▲◇，因为只有拥有知识才能更好地操控机器和改进机器■▷，知识就是人才的核心标志▷-▷○。由此▪★▽☆△，知识成为生产力的一部分▼▲□，知识经济发轫☆☆●▼•★。这一次转型历时约200年=▷▼□☆。
科研评价▽▷：智能时代需要怎么创造●=•=★？科学研究是人类最基本的创造活动▼◆▷，也是教育事业的重要组成部分◁•。科研活动有经验科学-◆▽、理论科学■•▪◁、计算科学等不同范式□…•▽，其实质都是基于深度思考的简约表达或实践转化▲○▷。随着计算机和大数据技术的发展●●•☆◁▷，出现了数据驱动的第四科研范式…▷…□…，以应对各行各业海量数据汇聚和产出的新挑战★○，科研的重点转向大数据挖掘…☆□◁▼◆。人工智能的发展又催生出了第五科研范式◇★●=▽，即AI for Science和AI does Science——AI既是科研的增效神器□…，也是科学发现的主体参与者▲▽，如AlphaFold在蛋白质结构预测领域的革命性应用就是一个典型例子•□△◁。但效率和范式的转变不是重点●•=，最大的挑战是AI将极大地挤压人类科研创造的空间◆•△。人们已经将第一道疑问的目光投向了人文学科◇•-•◆：当博闻强识且精通表达的AI无处不在时…=△■▪▼，传统意义的文科到底是仅关涉个体的精神构建▷▲◁◇□◇，还是依然能经世致用教化天下-…◆▲☆=？实际上◁◆▪■•○，不仅人文学科面临AI冲击▪◁▼•●-，人类的科学研究也亟需整体回归一个根本立场▼■▪☆▷□：科研必须◇■★◇=★“目中有人▼●□”且■▼▷▷“言之有物●…◁■△◁”☆△…，以切实彰显人的主体地位△◁■●。
凡是跨入厦大教育研究院的师生◁▲，都会晓得潘老师作为高等教育学科的▽☆★“掌门人▼-”▼•◇，有许多让人难以忘怀的保留节目●…○▽。于我而言●…◆，或许是因为更早入★★…▲▲“潘门☆▲▷▼”的缘故★▲，发现潘老师的故事实在太多••…，而我则把这些▼…▲●◆“故事□•◁◆•”称之为保留节目□-○▲。
未来的教育治理还有一项极其重要而迫切的任务…◇▷•，就是减缓教育☆○“内卷=▽▷■”和学生心理问题的高发态势▼•=○■。▽•…“内卷-■▼□=”现象是家长焦虑和社会焦虑的投射▷◇◆，本质上还是家长的知识观和人才观问题◁▲▲▼。尽管◁•▽●◁■“内卷▷…☆”现象的成因众多◁▼◆•◆…，但教育部门必须展现出担当和行动•☆○，加快牵引社会层面人才观念的转变☆○○=，即家长应如何认识学习的功能▷▪◇？这实际上是重塑家长对学习▼▽◁•△◆、人才▽▽▪△=◁、成功的认知链条●○★。随着AI对人类个体智力差异的消解•◇，人们赋予学习的诸多外在价值就会被弱化•☆▼•▪△，学习不必再背负诸如☆▼▷○□“阶层跨越◁◆•●▪”▼▽=△“出人头地=★▪”-=“寒门逆袭△=■-”的强烈期望=▷●□▪，而仅是实现人的完满的必要途径和必经阶段▷◇▪，与恋爱△◆、旅游▲•▲、运动一样不可或缺■△▲•○。当全社会形成这样的共识时▼◆•▲□，教育焦虑和•●★△“内卷■•△▲◁”自然就消失了…▪，青少年心理健康问题也就能得到根本性的缓解☆◁。这是理想状态□★△■◇■，却也是历史的必然走向△▽○=-。尽管重塑社会对学习△▪△、知识□▷、人才及成功的观念需要较长的时间△•○▽，但在智能时代教育治理的清单中★●☆☆，一定要醒目地写入这一项任务■=△-●。
我们需要重新定义未来教师的能力结构▲▪▷■•◁：会学习+跨学科+人机协同+课程开发◁=▽。教师要具备跨学科教学的能力=■○，其次▲◇☆★，为学生提供个性化课程图谱和能力图谱▽◇◁○。既是应对技术挑战的关键一招△□▽◇▲，教师要掌握学习的密码○…□○▪▷，学习◁•…-▽△“机器学习▷•◁”的原理•▷•◇■▲。
学习评价▪▪◁◁▽★：智能时代需要怎么学-☆？迄今为止…▷★▪▽，关于人类是如何学习的▽◆◁=◇=，仍然是一个未被完全破解的黑匣子○•▪-◇☆。在已知的人脑学习机制中=△▲•…◁，记忆的能力和归纳演绎的能力至关重要★▪▲，前者本质上是信息的输入和存储■△▼▽，后者是信息的加工和输出▼▽▲。在过去的千百年里★-▷，这两种能力是人类创造知识和生产力的基石◇=◇…-△。人工智能学科遵循的逻辑是□-•□=◁，先深入认识人脑的运行机制◆□▲-★，在此基础上构建模型▪■★○，模拟人脑的思考和处理信息的方式•▼☆=•▷。随着脑机接口和深度学习技术的深入发展▷◆，学习的密码一定会被加速破解△◁。换言之…★，AI将在很大程度上消解个体间的智力差异——因为记忆▽•…=…、归纳和推理能力等智力的主要表征都可由AI代理完成…△■☆。这就带来了一个不可回避的深层次问题•…：千百年来▼□-◆▷，人类围绕知识的记忆和归纳而展开的学习•★，还能适应未来吗=●◇▼-◁？显然○▪☆△☆★，学生的学习范式需要进行结构性转变••◆，问题导向的深度学习=◆…◇、人机协同的认知升级●△☆、数据驱动的可视化学习•…、体育健康和积极心理的融合△▪、对批判性思维和创新素养的针对性训练等▪◇•■，应当成为主流学习方式◁◇•△•。当然▼▪-…□，终身学习也应成为深入人心的观念和实践•▪▼…■。
1950年…-•▷△，图灵提出了著名的◇△•▲☆=“图灵测试◇●◆○▷”★◇●-△•，为评估机器智能提供了标准★◆•▪，让人工智能成为一个新的学科领域●▼。经过半个世纪的蓄力☆▷=，在互联网的催生和带动下▷▽…○，人工神经网络和深度学习技术不断发展•▪★，人工智能终于在世纪交替时迎来爆发◆●-△▽…：1997年-◁…▷▼，DeepBlue战胜国际象棋大师◇•◇◇▽；2016年•-○-，AlphaGo完胜围棋顶尖棋手●-▼△，全面收割人类高级智力游戏▷◁…△，这一年被称为•●■☆▷“强人工智能元年▽▼”★•■□；2022年★▽-•●■，ChatGPT横空出世◆•◁▪，并在接下来的一年里实现文本△=…●、图像△●=、视频的多模态迭代▼◆□▷，2023年被称为●=▲…▼▽“通用人工智能元年★…-★▽”…★=△☆=；2025年□□▲☆-▼，中国的大语言模型DeepSeek以强大的自然语言处理•★、数学及编程能力震撼全球……此外◇△，AI在视觉识别★●○•◆、智能感知●•■、类人仿生☆★▪•、脑机接口等领域均展示出了令人赞叹的能力——更重要的是◇…□◇▪，这些能力正逐步走向普惠化▪◇，应用门槛持续降低——AI将像水和空气一样泛在而不可或缺◆▲=▼-。
人类总喜欢构想未来■◆，上古神话和文学中就有诸多科幻元素▷●。自工业革命以来▽●▷▲◇☆，技术理性和价值理性深度互动☆□▪▪◁，机器开始成为科幻主题■▷•。二十世纪信息革命爆发★▽，现代信息技术深度嵌入人类文明◆▼，人们对机器智能的畅想达到顶峰●▼▷•。电影《终结者》和《黑客帝国》中那些充满想象力的机器人•●，令观众激动不已却也忧心忡忡——看上去◁★•○□◁，人类创造的智能技术必然超越人类◆■-，但幸亏它们还在遥远的未来…▼◇◆△▷。谁会想到◁▷，AI的浪潮如此迅猛▽•…▽★，仅仅几十年后◆▷，电影照进现实-△▷•△□，智能时代已然到来○△□▽▲△！
过去两年▼=○◆▼▷，教育现代化-◆--◆●、教育强国和教育评价改革是强劲的政策话语△•▲◆△■。教师要精通数字素养◆△▲□○○，在技术革命和强国建设的双重背景下▽◆■★□，教师评价-●▲●：智能时代需要怎么教…□△◁◇▲？人工智能技术的每一次突破••◇=，这是时代变革浪潮引发的群体性本领恐慌下的一种投射▲◆◁☆。也将深刻地影响教育的评价观念=○，深化对人类学习机制的理解▽•▽；教师要能够开发课程▷■。
面向2035年○•，这与新的知识观和人才观显然不相适应◆▪。使人工智能这个最大变量成为教育发展的最大增量■▲○，并重构人才培养的实践方向●•▷▼▲。人类已然踏入智能时代△…•▲○○日申购：林泰新材不朽情缘平台今 林泰新材2024年12月6日披露的招股书显示▪▷•，公司拟募资11…▪▪,600●.00万元=-…，用于△-◁“年产3○…,000万片汽车（新能源汽车）◁日 更多 日申购：林泰新材不朽情缘平台今，扭住教育评价改革的▼▼“牛鼻子▷■○…☆☆”-▪▼△…，第四▽△，而教师这个职业总在热议的榜单上▪□•▼▷。教师•▲◆◆◁“传道授业解惑◇▷•◆■”的天职也是以知识为中心▲▽■…。
作者系陕西省教育质量评估中心副主任■=□▼、陕西省基础教育教指委信息化教学专委会副主任委员兼秘书长◁○△，教育学博士●▼，正高级教师
第三次是信息革命与智能革命■▷：知识生产权的解放-◁-▼，人脑智能受到挑战□☆。这场革命始于二十世纪七十年代★▷，至今方兴未艾▲☆•…•。以计算机为核心的现代信息技术大爆发□□，人类社会整体上从工业文明向数字文明加速演进…▼-●△○。大约20年前□★，计算机普及★•★▪▷；10年前○★◁…☆▪，互联网普及●-；两年前◇◆▽-●，AI基本普及——这是几何指数级的迭代速度●◁△-□。人们曾经热切构想的○▷◇“黑科技◇=”以超乎想象的速度○◇=••=“飞入寻常百姓家◁★★△”▪○，人类的知识观和人才观受到空前冲击▼…•□：人脑赖以生产知识的基础能力即归纳演绎能力在很大程度上将被AI替代•○▷▷=○，存储知识和产出知识不再是评价人才的核心要求◆■□○•▽。因为对社会而言•◇▷■◇○，纯粹的知识不再具有附加值□○◁，它在很大程度上是个人精神充实的必需品•◇▪★，无法轻易转化为生产力◁▲△◇◇▪。
智能时代的知识观至少包括以下要点◆▲：知识生产不再是人类的专利★☆…，AI也是知识的生产者◆◇；知识更新速度加快▽•=•，愈发具有情境性和时效性特征○☆=；隐性知识会越来越重要▲▷■•-●，而显性知识逐渐成为隐藏在技术之中的背景知识▲★△◆◁；人类知识加工的底层逻辑受到挑战▽•，人脑面临退化的风险……
2024年★◇●…，诺贝尔物理学奖和化学奖史无前例地授予人工智能科学家□△■。人们看到▼▽，AI以量子级速度深度融入社会各领域…●◇：从利用基因编辑技术攻克遗传病难题△•▼，到利用脑机接口让瘫痪者用意念操控机械臂▪▲◇；从农业系统通过算法实现智能农田的零浪费耕种◁△▼，到金融系统依靠深度学习规避全球性风险▪▲◇△▼☆；从日常生活●▼…、科学研究到新质生产力……AI不仅是工具★•，更是重塑人类生活方式的共生体☆…=●-▷。AI不仅是技术的迭代▷◆▲◇◆▷，更是文明范式的颠覆性跃迁——人类已悄然站在智能时代的门槛上◆-■◆•…。
严格来说◁△，人才是社会生活和生产语境下的专有概念○•■，特指有能力优化社会治理或推动社会发展的人▷-△□=◆。人类的每次重大技术变革都会带来生产力的飞跃和生产关系的调整-▲◁，进而重构社会的知识观念和人才需求的标准=…•□○▲，促使教育系统进行改革以适应人才培养的新要求◁■▽，而大规模培养的新型人才又会加速推动社会转型○△△▲■，这就是技术推动文明进步的基本逻辑=…○。迄今为止▲-▼，人类的知识观和人才观发生了三次最主要的转型△=。
而智能时代对人才提出全新要求◇■-□●…：具备问题解决▪…、元认知及人机协作能力•◇◆◆★▼；想象力与创造力超越知识积累▪△★▲☆；◇•●☆“百科全书式□▲◁▪-▲”的人才不再可能出现-◆△…▲，社会也不再需要知识储备型人才▼-▲--=；标准化的技能人才将被AI取代◆■-▷，从事信息加工☆-•、知识归纳□•、文字编排的行业将会快速消亡△■•△。
教育部门评价○▲：智能时代需要怎样的教育元治理能力▽◇？教育管理是所有管理活动中最复杂的领域▲★○◆△★，不仅因为教育管理的对象是鲜活的人○…，也因为教育效果具有集体性▲□•、滞后性☆★■◁◇◇、复杂性▪☆▲•▷挑战：重塑知识观、人才观和评价。在个体接受教育的历程中•▷☆▪△，各级各类学校接力育人□▼•，其影响效果通常在多年后才充分显现不朽情缘电子游戏网址…•-，学生的发展也会受同伴◇▲=★◆、家庭□▪•□、社会等因素的综合影响○★○◆○▪。这些都给教育带来治理成效显现的长周期性乃至不确定性▼◇●◇▪。在智能时代▪◇，AI让☆•★“人人皆是专家◁◁”■◁▲•-，相关利益主体的政策素养越来越高△=，教育治理愈发显现出高社会敏感性和高社会依赖性▲▪•-▪◇。各级教育管理部门要切实提升基于专业性的★-▪◇“元治理能力◇●▼◇”●▪-，提高教育政策的合规律性▷◆○△、前瞻性和稳定性◇◆▲，让教育管理工作更受群众喜闻乐见•◆◇□观不朽情缘电子游戏网址超越AI的。元治理能力的关键在于选人用人机制——在选拔任用教育管理人员时应更加重视其专业素养☆■▷◆-，否则就难以胜任日益复杂的决策情境——因为能超越AI的=■▲▷◇▷，只有更专业的人△•▪•。
不知不觉间■◆-■，我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了•□▲▲★，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的••■•。在先生离去的这30多年里•△=▽，我经历了许多难忘的事情◆●▲•▽：先是去国外做了博士后-●★▲★◆，回国后回到母校北京大学任教□▼，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下▷◆，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升-…▽□。作为博士生导师•▼★，我先后在五所高校指导了80多位博士生▷=◁▪○，其中60多位已获得博士学位=○▼☆，不少人已成为国内外高校的教授或院长◆▷▷○★，还有的入选了教育部长江学者-◁，或成为省部级教学名师△△□●=•。作为他们的老师□▷☆，我感到由衷的自豪▷▽。
课程评价★△…★◁：智能时代需要学什么■•◁☆■？课程是对学习内容的体系化编排▲-▲◁，是系统性地开展学习活动的主要载体■◇。尽管现代课程理论强调价值△…◁-、能力-▷△、方法等非知识性内容的重要性▲□▪◇△•，但学校课程体系实际上是以知识为中心构建的•★。课程决定了教师教什么-▷、学生学什么▼★▷□=，也在很大程度上决定了学生及人才的群体样貌◆…-。面对知识观和人才观的历史性变革■■●，学校课程必须要从=△□◆•“知识容器★-”转变为●◁…“智慧孵化器△△○▲▼”=…，课程的组织和实施必须要从以知识为中心走向以能力为中心-……。这需要高质量落实国家课程●•▽-，也需要构建充满想象力的校本课程形态-◇◇-☆▷，如实践性课程●○◆▽•、跨学科综合性课程不朽情缘电子游戏网址•○•▷、超学科伴随式课程▼◆••=、产学研一体化课程◆▽△○…、家校协同课程等◇▲◁•，并利用AI技术◇○▼◇▽▲，为每名学生形成个性化的课程图谱◇◁▲=△、能力图谱乃至专业图谱■◁，实现课程内容的生长性和适应性=★▲☆。可以预见的是◇◇▽▼▼，未来评价一所学校…=△▷□，课程的品质将是最主要的指标○◆。
第一次是文艺复兴和启蒙运动◇▽▷★▽◁：思想的解放□○▷▼■。君权和神权衰落☆•▪-，人性得以张扬◆■•。思想的自由引发了一系列科学创新并直接孕育了第一次工业革命••◆□○，人类的知识观迎来了第一次重大转变▽◇●：知识不再是极少数人的专利…○▼■▲，习得知识成为天赋人权▽○◁=•-。知识首次有了普惠性•■■★●、公益性的特质…=◇◇◆，▪▲“把一切知识教给一切人▽☆”成为教育的基本观念▪…，规模化▲•、平等化地培养人的义务教育由此开始…▽•◇•-。这一次转型历时约400年=…▼◇☆。
善于人机协同○□◇■-，以ChatGPT和DeepSeek为代表的通用人工智能席卷全球…☆，极大地冲击着既有的知识观和人才观★◇▪，首先-▽○○-，帮助学生尽早构建核心素养之网▷■；构建师本化的课程体系▪●，都会引发■◇“哪些职业将被AI取代▷□••●”的讨论=▽★■◁□，再次▷□▲▲-，其快速迭代的强大能力颠覆了人类想象●◆？
只有会学习的教师才能高效地指导学生学习•●▷；传统的学习和课程都是以知识为中心-△☆▼，也是中国式教育现代化应有的时代新意-◁★。党的二十届三中全会擘画了强国建设的新蓝图…▪▷△▼。
未来学家尼葛洛庞蒂说☆=▪••▷：•…▪▪▼“预测未来的最好办法就是创造未来☆◇=。▲☆△-”这句话隐含着一个推论○▽△□▼●：应对技术挑战的最好办法就是适应技术◁□-▼▽▷，并加快构建新的生态◁△。教育改革历来滞后于技术变革◁▪△□★，教育也时常因此遭受批评★●-◆●◁。在已然来临的智能时代△◇●◆◇○，教育改革必须走在技术变革的前面□-△…▽，这是应对并超越技术挑战的历史选择●◁▷▪◇。面对新的知识观和人才观☆◁◁☆•，教育系统的一切改革都要以重塑评价观作为起点○★，并牵引教育将评价的诸要素进行深度重组▽△▪□-…。概括来说▼■▷★▷▪，未来教育变革的实质是重新定义▷=▼“人★•▷☆△”的价值◇▽。当AI能解决99%的知识性问题时○•◆▲，教育必须聚焦AI无法替代的1%——那就是人类的创造性思维•■◇•◆、文明传承及创新使命-▲••。我们要确立的核心观念是▽▲□◇▲：教育要切实超越知识本位-▲，创造比知识更重要◆•★◁。
学生评价▲□：重申▼■▲●▽△“保护天性◁-”☆▲△■-。在古今中外的教育理念中不朽情缘电子游戏网址…☆◁，关于天性与教育的讨论汗牛充栋●◇。无论是东方哲学中的△▷▼▷◇“本性具足●■▲△”▪…▽▽□，还是西方教育理论对☆▲“儿童中心地位…▼△▼◇”的推崇■□◁□◇，都说明保护天性是教育的起点★■□•-。天性的底色是好奇心和想象力△☆△，这是人类得以创新的-▪=“天命○☆▼◆”•△■=。没有了好奇心和想象力◆=，学生创造能力●★△=■、批判能力和元认知能力的发展也就停滞了▪●○▼◇▽。面对AI▼★○☆，人类比任何时期都需要永葆好奇心和想象力○…▽○…，因为这是智能时代…-“人之为人=◆●▼”的最后优势◁▪，也是…-“人之为人☆●▽•△”而无法完全被AI取代的核心素质■▽○。因此○▼★○●，未来学生评价的核心是学生创新素养发展的情况▪◁…☆○▲，无论是国家层面的宏观教育质量监测★▲□，还是中考…★○△、高考改革○▽•▽，或是一所所学校的日常评价☆=，都应该围绕这个核心展开□△◁▼。
